Прошло много лет, но помню бурю эмоций – от шока до восторга, которые испытали мы, первокурсники литфака МГПИ 1974 года, увидевшие необычную пару: молодого человека в чёрных очках под руку с девушкой. Как студент, лишённый зрения, может читать, изучать тексты?
Ас литературоведения
Невзирая на физический недуг, Анатолий Александрович Торшин – смог, и не только на уровне знаний школьного учителя, доказав нам, зрячим, что филология опирается на интеллектуальную зоркость и упорство, а не только на визуальное восприятие. Литературоведческий анализ требует когнитивных усилий, аналитического мышления и усидчивости, результатом которых стала кандидатская диссертации, которую Торшин защитил в 1985 году, вскоре получив звание доцента. Это потрясающий пример того, как непреклонная воля и внутренняя дисциплина побеждают любые физические ограничения. Анатолий Александрович доказал, что для человеческого разума практически нет преград.
Его главный научный труд – учебное пособие «Произведение художественной литературы. Основные аспекты анализа». В прошлом году в издательстве «Флинта» вышло четвёртое издание исследования. В нём подробно рассмотрена структура произведения, изложены методические рекомендации по изучению текстов. На конкретных примерах русской классики XIX–XX веков учёный, отделяя зёрна от плевел, раскрывает и прививает читателю осмысление глубинных идей текста.
Коллеги отмечают академизм, тонкий анализ произведений и невероятную эрудицию автора. Для меня эта работа стала картой, компасом в понимании писательской концепции в текстах школьной программы. Следуя за мыслями автора монографии, открывала внутренний смысл хрестоматийного произведения, переживала захватывающее состояние эврики.
В сфере научных интересов Анатолия Торшина – исследование способов раскрытия внутреннего мира героев отечественной литературы, проблемы психологизма, вопросы научного разъяснения и понимания художественных смыслов произведения, актуальные проблемы детского чтения и современного филологического образования. Разнообразный спектр его исследований нашёл отражение в научных статьях, методических материалах, лекциях, выступлениях на научно-практических конференциях различного уровня.
Изыскания литературоведа объединены главной задачей: научить студентов, школьников не просто читать книги, а постигать суть литературного произведения.
– Прежде чем выстраивать систему школьного преподавания литературы, надо определиться, что мы хотим получить в итоге? – размышляет Анатолий Александрович. – Главная цель – сформировать в детях вдумчивого читателя. Дать представление об истории отечественной литературы – задача старших классов. Но мыслящего читателя сформировать на больших томах невозможно. Пусть произведений будет в пять раз меньше, но они должны быть разгаданы, поняты. Поэтому тексты должны быть небольшие, но глубокие. Учить надо на произведениях, подобных «Скупому рыцарю» (12+) А. Пушкина, «Старухе Изергиль» (12+) М. Горького, «Птенцам» (12+) В. Гроссмана. Работая с литературой, дети должны получать удовлетворение от совершённого ими открытия: они разгадали смысл произведения, а не просто получили впечатление от событий и персонажей. А для этого нужно искать и предлагать в текстах загадочное. Надо научить думать, а не гнаться за количеством страниц. Научишь детей основательному чтению – сформируешь думающего человека, личность, адекватно оценивающую происходящие события. Научить думать – самое главное назначение литературы. Эти мысли высказывал 40 лет назад, так думаю и сейчас.
Мир не потерял его
В 13 лет несчастный случай погрузил Анатолия в темноту. Он сам, его родители, близкие люди, друзья сделали всё, чтобы он не потерял мир, – и мир не потерял его.
– Окончил вечернюю школу во Всероссийском обществе слепых – ВОС, – вспоминает Анатолий Александрович. – Собирался учиться на историка в Свердловске. Родители посоветовали пройти через рабфак литературного факультета МГПИ. Здесь и встретил Марину. Всю последующую жизнь она посвятила мне. Стала моими глазами, моей судьбой.
Поначалу он осваивал литературу с помощью шрифта Брайля, затем использовал программу Max Reader, которая озвучивает текст. Сейчас у литературоведа своя библиотека, которая записана на пятистах условных дисках.
Анатолий Александрович с благодарностью говорит о людях, повлиявших на его личностный и научный рост. Это сотрудники организации ВОС, руководители МГПИ и МаГУ всех уровней, преподаватели литературного, позже филологического факультета, коллеги по кафедре советской, впоследствии русской литературы ХХ века. По его словам, при ректоре В. Ф. Романове в вузе возникла особая атмосфера доброжелательности, с установкой на созидание, результативность, в которой работать неэффективно было просто невозможно.
– Анатолий Александрович для меня – учитель с большой буквы, – говорит кандидат педагогических и филологических наук, доцент, старший методист центра повышения квалификации и методической работы Татьяна Васильева. – Его занятия были сложными, но самыми интересными, с поистине виртуозными вопросами и заданиями, решение которых выводили студентов на «открытия чУдные». Он учил вдумчиво изучать художественные тексты, пошагово анализировать разные стороны произведений, быть внимательным к каждой детали, соотносить их с идеей произведения. Его ученики – ныне учителя школ, лицеев, вузов – пользуются его методикой анализа художественного текста. Под его чутким научным руководством были защищены кандидатские диссертации на разные темы. Он всегда умел поддержать молодых исследователей, подсказать направление работы.
– Он не только мой преподаватель, но и наставник, – делится воспоминаниями заместитель директора центра повышения квалификации и методической работы Галина Петрова. – Училась в аспирантуре на заочном. Руководитель в Москве, общаться сложно. Помню, надо было срочно отправить ему план диссертации, а я сижу и плачу, понимая, что ничего не могу. Вдруг звонит Анатолий Александрович. Сквозь слёзы прочла свою заготовку. Он сказал: диссертация есть, оформляйте и отправляйте план. Отправила, получила от руководителя добро. Это была знаковая поддержка. В течение последующих лет часто общалась с ним, читала готовые отрывки. Он научил меня писать кратко и ёмко. Анатолий Александрович – лучший представитель российской научной интеллигенции, он настоящий мужчина: благородный, честный, ответственный.
Династия учёных
Личностное и профессиональное становление Анатолия Торшина прежде всего определили родители: Александр Иванович и Нина Ефимовна.
– Замечательные были люди, – с теплотой говорит мой собеседник. – Папа – душевнейший человек. Мама – суровая, но справедливая, самоотверженная женщина.
Семья Торшиных – известная в городе династия учёных, научно-педагогический стаж которой насчитывает 218 лет. Основатель династии Александр Торшин разработал новый подход в школьной методике преподавания механики и оптики. Нина Ефимовна известна научными разработками в области линейной алгебры, брат Анатолия Вадим занимался проблемами методики преподавания физики. Супруга Анатолия Александровича Марина Николаевна исследовала научные методы преподавания детской литературы. Продолжатель династии – дочь Ольга, её кандидатская диссертация связана со спектральной теорией.
Интеллектуальную преемственность династии продолжают и внучки Александра Торшина, чьи успехи в учёбе и труде доказывают: ум, трудолюбие и верность делу – фамильный капитал семьи. Кристина в восьмом классе стала чемпионкой мира по латиноамериканским танцам. В настоящее время она студентка МГТУ, совершенствуется в педагогике информационных технологий, участвует в научно-исследовательских конкурсах. Вероника – талантливый художник, дипломированный дизайнер.
– Какое счастье, что у меня такой папа! – говорит Ольга Анатольевна. – Родители всегда меня поддерживали, советовали. Мама вложила в семью колоссальный труд.
Последующее повествование дочери об умениях Анатолия Александровича вызывало у меня настоящее потрясение. Программу реабилитации, позволявшую ориентироваться на местности, он освоил настолько блестяще, что во время ухаживания не Марина, а, как и принято, Анатолий провожал девушку до дома.
Анатолий Торшин оказался мастером на все руки, стал самостоятельным в быту: наводил дома порядок, готовил обед. В саду построил два капитальных хозблока, теплицу, провёл водопровод, электричество. История с электричеством «добила» меня окончательно, а Анатолий Александрович скромно объяснил:
– У отца в институте была лаборатория с вольтметрами, амперметрами. Ещё в детстве ходил к нему в кабинет. Для меня электричество – это близкое, родное.
Подивилась я на балкон и шкаф с идеально подогнанными полочками и дверцами – тоже его мастерство. На мои вопросы и ахи вновь простой ответ: «У нас же в школе были уроки труда».
– Папа в совершенстве владеет компьютером, идеально печатает, очень много читает, – делится Ольга Анатольевна. – С помощью Кристины записал и озвучил он-лайн-курс для школьников «Литературный томограф»: разработал систему подготовки к президентскому декабрьскому сочинению и продолжает её совершенствовать.
Сейчас Анатолий Александрович, чтобы отвлечься, читает фэнтези, предпочтительно с героем-созидателем.
– Но, – уточняет он, – не отказываю себе в разгадывании скрытых смыслов произведений классики, доступных для восприятия школьников.
Он в курсе политических новостей. Слушает экспертов, журналистов, выделяя Владимира Соловьёва за универсальность знаний и работоспособность, Сергея Михеева – за глубину суждений. В общественной жизни Анатолию Торшину очень многое не нравится: прежде всего – живучесть пережитков девяностых годов, позиция коллективного Запада.
Есть у Анатолия Торшина одноклассник, товарищ, который сейчас живет в Подмосковье, Игорь Богухвал. В телефонном разговоре Игорь Леонардович восторгается другом:
– Мы знакомы уже 64 года. Всегда им гордился. Он – моя жилетка, всегда поддержит, посоветует. Анатолий умеет зажигать на творчество, всё делает по высшему разряду. Очень выдержанный человек. Ни разу не слышал от него жалоб, недовольства. Рядом с его судьбой личные проблемы кажутся пустяками. Его жизнь – подвиг. Мой друг – ориентир для меня, идеал человека, который для меня недостижим.
